Descrizione
Criteri di osservazione/valutazione del team docente (per la scuola dell’infanzia)
Nella scuola dell’infanzia la valutazione degli apprendimenti ha una funzione formativa e accompagna in modo continuo i processi di crescita e di sviluppo di ciascun bambino. Essa non ha carattere selettivo o classificatorio, ma è finalizzata a sostenere il percorso educativo e a orientare le scelte didattiche del team docente. La valutazione si fonda sull’osservazione sistematica dei comportamenti, delle competenze e delle modalità di partecipazione dei bambini alle attività, nel rispetto dei tempi, degli stili di apprendimento e delle potenzialità individuali. I docenti osservano in particolare lo sviluppo dell’autonomia, dell’identità personale ed emotiva, delle relazioni sociali, della comunicazione e del linguaggio, delle capacità cognitive ed espressive, con riferimento ai campi di esperienza. Gli esiti delle osservazioni vengono condivisi collegialmente, documentati e comunicati alle famiglie attraverso momenti di confronto, in un’ottica di continuità educativa.
Criteri di valutazione dell’insegnamento trasversale di educazione civica
La valutazione di Educazione Civica è trasversale, formativa e sommativa, e concorre alla valutazione periodica e finale dell’alunno. Essa si basa sull’osservazione sistematica dei comportamenti, sulle attività svolte nelle diverse discipline e sulle evidenze raccolte nel corso dell’anno scolastico. Per questi criteri si rimanda all’Allegato in Criteri di valutazione comuni (per la primaria e la secondaria di I grado)
Criteri di valutazione delle capacità relazionali (per la scuola dell’infanzia)
La valutazione delle capacità relazionali del bambino avviene attraverso osservazioni sistematiche, in contesti di vita quotidiana, di gioco libero e guidato, di attività strutturate e di routine scolastiche.
Essa ha carattere formativo, non comparativo, ed è finalizzata a sostenere lo sviluppo armonico della personalità. Nello specifico: relazione con i pari, partecipazione al gioco condiviso rispettando regole e turni, interazione in modo positivo con i compagni, atteggiamenti di collaborazione e aiuto, gestire in modo adeguato piccoli conflitti. stabilire un rapporto di fiducia con gli insegnanti, accettare indicazioni e regole della vita scolastica, esprimere bisogni, emozioni e vissuti in modo comprensibile. Riconoscere e denominare le proprie emozioni
Criteri di valutazione comuni (per la primaria e la secondaria di I grado)
La valutazione riguarda il processo formativo e i risultati di apprendimento degli alunni, è coerente con gli obiettivi indicati nel curricolo di istituto, ha finalità educativa e formativa. La valutazione documenta lo sviluppo dell’identità personale e promuove l’autovalutazione degli alunni sull’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze e, quindi, concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo. A decorrere dall’anno scolastico 2024/2025 nella scuola primaria la valutazione periodica e finale degli apprendimenti, riportata nel documento di valutazione, è espressa attraverso giudizi sintetici per ciascuna disciplina, compreso l’insegnamento trasversale di educazione civica. I giudizi sintetici sono, in ordine decrescente: ottimo, distinto, buono, discreto, sufficiente, non sufficiente. Nel documento di valutazione le istituzioni scolastiche possono riportare i principali obiettivi di apprendimento previsti dal curricolo di istituto per ciascuna disciplina. I criteri di valutazione e la descrizione dei livelli di apprendimento correlati ai giudizi sintetici sono elaborati dalla scuola e inseriti nel Piano triennale dell’offerta educativa, tenendo a riferimento l’Allegato A dell’Ordinanza Ministeriale n. 3 del 9 gennaio 2025.
Criteri di valutazione del comportamento (per la primaria e la secondaria di I grado)
Il comportamento viene valutato sulla base dell’osservazione e del confronto con i descrittori oggettivi riportati nel regolamento d’istituto, come da allegati riportati Link: https://www.istitutocomprensivoceglie.edu.it/blog/documento/regolamento-di-istituto-2025-2026/ Per i criteri di valutazione si rimanda al documento nella precedente sezione “Valutazione apprendimenti e comportamento primaria e sec.1° grado”.
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva (per la primaria e la secondaria di I grado)
L’ammissione alla classe successiva in primaria e secondaria di primo grado si basa sul raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e sulla frequenza (3/4 monte ore), ma la non ammissione è un caso eccezionale. In primaria avviene solo all’unanimità per motivi gravi, mentre in secondaria può avvenire con più insufficienze (es. 4 o più discipline con voto inferiore a 6/10) se l’alunno non mostra recupero, impegno o motivazione, anche in presenza di frequenza sufficiente, ma sempre con ampia discussione e comunicazione con la famiglia.
Criteri per l’ammissione/non ammissione alla classe successiva (per la primaria e la secondaria di I grado)
L’ammissione alla classe successiva in primaria e secondaria di primo grado si basa sul raggiungimento degli obiettivi di apprendimento e sulla frequenza (3/4 monte ore), ma la non ammissione è un caso eccezionale. In primaria avviene solo all’unanimità per motivi gravi, mentre in secondaria può avvenire con più insufficienze (es. 4 o più discipline con voto inferiore a 6/10) se l’alunno non mostra recupero, impegno o motivazione, anche in presenza di frequenza sufficiente, ma sempre con ampia discussione e comunicazione con la famiglia.